當了幾十年教師，好不容易當上了校長，竟回過頭嫌教師「太輕鬆」？
能當上校長，是不是也拜當教師時「太輕鬆」所賜？
這樣的校長，家長們也跟著一起起鬨？
教師評鑑綁考績 校長教師再槓上
聯合新聞網 2014.04.09 【聯合晚報╱記者游婉琪╱即時報導】
全國教師工會總聯合會以「拒絕汙名 主動澄清」為訴求，舉行教師法修法記者會，與會代表有台灣高等教育產業工會秘書長陳政亮（左起）、學校說故事媽媽蘇怡之、國小級任導師關晶麗、全教總理事長劉欽旭與政大法律系助理教授林佳和出席提出看法。記者楊光昇／攝影
今年是410教改20周年，包含教師評鑑推動聯盟、全國家長團體聯盟、中小學校長協會、人本教育基金會等團體日前發出「5分鐘看懂教師法修法」文宣，要求「教師評鑑入法淘汰不適任教師」，揚言要在423包圍教育部，要求教師評鑑綁考績。
對此全國教師工會總聯合會今天反擊，現行制度包含「校園狼師」、「嚴重體罰學生的老師」、「知悉校園性侵害事件而未通報者」，甚至連「偽造、變造或湮滅他人所犯校園毒品危害事件證據，經有關機關查證屬實」等，教師都無法留在校園任教，絕無「萬年教師」問題，希望相關團體不要高舉教改大旗汙衊教師。
教師評鑑推動聯盟批評，教育部在3月14日提出的「教師法」修正草案、以及立委送進立法院的最新條文，內容所謂的教師評鑑，沒有與教師考績綁在一起，也就是說，四年一度的教師評鑑，就算評出來的結果，教師專業不足、敬業態度不佳、進修時數太低、家長密集投訴、學生學習成效落後，教師考績依然甲等，讓評鑑根本是玩假的。
資料來源：http://udn.com/NEWS/BREAKINGNEWS/BREAKINGNEWS9/8601304.shtml
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教改20年 校長和教師團體先開打
中時電子報 中時即時 林志成 2014年04月09日
教改運動滿20年，對於現行教育狀況，校長團體和教師體卻先開打。（資料照片）
明天是410教改運動滿20年，對於現行教育狀況，校長團體和教師體卻先開打。中小學校長協會、人本教育基金會及全國家長團體聯盟等團體最近發出「5分鐘看懂教師法修法」文宣，要求「讓狼師離開校園」、「教師評鑑入法以淘汰不適任教師」。
全國教師工會總聯合會回應，依現行規定，校園狼師、嚴重體罰學生的老師、知悉校園性侵事件而未通報者，根本都無法留在校園任教；大學教師評鑑推動多年，產生很多問題，現在不是將中小學老師教師評鑑與考績掛勾的好時機。
中小學校長協會、全國家長團體聯盟、人本教育基金會、教師評鑑推動聯盟等團體原本要在明天發起「新410行動，全國教育不爽日」活動，動員到教育部抗議，但因為遇到太陽花學運要退場，因此決定將日期延後。
「新410行動，全國教育不爽日」行動提出「壞老師離開校園：讓孩子家長免於體罰庾狼師的恐懼」「要求教師評鑑入法：不再吃大鍋飯，要求評鑑綁考績」、「反對教評會黑箱作業：師師相護，惡師日益囂張跋扈」等訴求。
這項行動因太陽花尋運而延期，但全國教師工會總聯合會理事長劉欽旭等人今天先主動開記者會澄清指出，過去幾年教師評鑑被宣傳成可以有效提升教育品質的良藥，但以高教評鑑、中小學校務評鑑及試辦中的中小學教師專業發展評鑑為例，已然造成「重蒐集資料、輕教學活動」的狀況，因此他們主張，目前不是將中小學教師評鑑與考績掛勾的好時機。
資料來源：http://www.chinatimes.com/realtimenews/20140409002698-260405
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教師評鑑綁考績？ 全教總籲停止汙蔑老師
新頭殼newtalk2014.04.09 林雨佑/台北報導
全國教師工會總聯合會等團體今（9）日上午召開記者會，一一反駁教師評鑑推動聯盟、中小學校長協會等團體對教師評鑑綁考績的說法。圖：林雨佑/攝
今年是410教改20周年，教師評鑑推動聯盟、中小學校長協會等團體發起「新410行動」，主張老師非勞工、福利薪資甚至比公務員還好、教師評鑑應與考績掛鉤，以加速淘汰不適任教師。對此，全國教師工會總聯合會今（9）日出面反擊，表示不適任教師不用教師評鑑就可以處理，希望相關團體不要汙蔑教師。
今年是410教改20周年，教師評鑑推動聯盟、全國家長團體聯盟、中小學校長協會、人本教育基金會等團體將發起「新410行動，全國教育不爽日」抗議活動，並發出「5分鐘看懂教師法修法」文宣，要「壞老師離開校園：讓孩子家長免於體罰與狼師的恐懼」、「要求教師評鑑入法：不再吃大鍋飯，要求評鑑綁考績」、「反對教評會黑箱作業：師師相護，惡師日益囂張跋扈」等訴求。
「5分鐘看懂教師法修法」文宣中指出，關廠工人、外籍勞工等弱勢者才是勞工，而教師不但不屬於勞工，薪資和福利還遠高於一般公務員，全年上課時數還不到一般上班族的1/4，因為「師師相護」而無法淘汰不適任教師，甚至還可以「國小教師自己決定愛做什麼工作！」
對於文宣的內容，全國教師工會總聯合會今天早上召開記者會一一反駁，強調教師不但是勞工，也早已經不是鐵飯碗，不像「新410」所說的「除非國家倒了，老師永遠都不會被解聘」；且現行制度包含「校園狼師」、「嚴重體罰學生的老師」等教師都無法留在校園任教，絕無「萬年教師」問題。
而對於「新410」要求教師評鑑與考績掛鉤，以加速淘汰不適任教師的說法，全教總也批評，教師評鑑常被宣傳是可以有效提升教育品質的良藥，但支持評鑑的人卻始終提不出可提升品質的確切事證，也未評估可能的負面影響，讓教師評鑑入法，只會干擾教師正常教學，希望相關團體不要高舉教改大旗汙蔑教師。
全教總副理事長吳忠泰表示，現在應該用反省和對話方式來取代消費教改，教育部、家長、教師等都要坐下來談合作，而不是指責對罵，今天他們出來澄清，是因為許多教師覺得被汙蔑，士氣受到相當大影響。
台灣高等教育產業工會秘書長陳政亮說，教師評鑑不是淘汰不適任教師，而是淘汰「不喜歡」的教師。
資料來源：http://newtalk.tw/news/2014/04/09/46149.html
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台灣教師太輕鬆？ 全教總批汙衊
台灣醒報 2014/04/09 【台灣醒報記者范捷茵台北報導】
台灣中小學教師太輕鬆？全國教師工會怒斥「汙衊」。（photo by范捷茵/台灣醒報）
網路上盛傳「5分鐘看懂教師法修法」投影片，指出台灣中小學教師授課時數全世界最少、福利卻比一般公務員好。全國教師工會9日反駁說，台灣中小學生在校日數、總學習時數名列世界前茅，加上教師編制偏低，老師上課時數不可能世界最低。工會理事長劉欽旭痛批，教師上班責任制，且不領加班費，授課時數更不等同心力付出，希望外界不要再用錯誤資料汙衊老師。
全國家長團體聯盟、全國中小學校長協會、人本教育基金會、教師評鑑推動聯盟日前發起「新410行動」，在網路上放了「5分鐘看懂教師法修法」投影片，批評台灣中小學教師「太好當」。提到公務人員年度休假至多30天，但教師卻有寒暑假約80天的休假，上課總時數也只有美國教師的一半，考績更是年年甲等，6年來臨時教師增加6成，呼籲家長「自己的孩子，自己救！」
【授課時數之外的付出】
全國教師工會9日反駁這不實指控。理事長劉欽旭表示，美國那份授課時數資料，加上了放學後電話訪問、教學研究等課後事務，台灣教師何嘗不是今天辦活動、明天辦親師會、早自習監督學生讀書、晚上拼命改作業？他表示，美國教師編制最高，學生學習時數最低，怎麼可能授課時數最高？
三峽國小老師關品麗以老師身分澄清，一天除了3.2小時的上課時間，還有許多行政會議、教學相關工作、班級經營事務等。就她而言，每天必須備課、改至少3份作業、陪伴學生早自修、糾紛排解，7點20到學校，常常下午4點還不能下班，手機更24小時開放家長、學生聯絡。她表示，老師要當得好，需要額外付出許多時間、心力，豈能以授課時數評估？
【福利沒有比較好】
針對教師福利比公務員好一說，劉欽旭表示，公務人員加班可領加班費，老師卻是責任制，平時工作時間可能還超過8小時。公務人員出差有人代理，老師休假作業還是要改，寒暑休假也不如外界想像中那麼長，扣掉周末、一般公務人員年休28天、學生返校日後，其實所剩無幾。
他表示，如果教師不要有寒暑假，比照公務人員休假，那麼周間教師一天代課費2千元，目前國內有2、30萬中小學老師，算一算每年反而會多支出好幾億元。
【體諒同是受雇者的教師】
家長蘇怡之表示，家長應該將心比心，體諒老師也是受雇者，除了上課，老師也要處理作業、行政事務等雜事，她認為家長不該把小孩全丟給老師。如果家長積極參與，幫忙班級老師，教師也可以增加教學品質，等同幫助自己的孩子。如果只是「自己的小孩自己救」，在一個學習氣氛差的班級裡，只救自己小孩有用嗎？
資料來源：http://anntw.com/articles/20140409-cJvn
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教師考績偏高 評鑑入法惹議
台灣醒報 2014/04/09 【台灣醒報記者范捷茵台北報導】
全國教師工會9日表示，教師考績9成甲等有其專業背景因素。（photo by 范捷茵/台灣醒報）
97%教師考績為甲等，遭疑老師太好當！中小學校長協會、教師評鑑推動聯盟、全國家長團體聯盟發起「新410行動，全國教育不爽日」指出，公務員考績至少25%被打乙等，教師考績卻有9成以上甲等，簡直「躺著教也可以」，主張教師評鑑入法並結合考績，以淘汰不適任教師。
今年是「410教改大遊行」20周年，教師評鑑聯盟、全家盟、中小學校長協會、人本教育基金會、主婦聯盟卻發起「新410行動」，希望教師評鑑入法並結合考績，不要讓不適任的老師一起吃「大鍋飯」。
【9成考績甲等】
全國校長協會理事長薛春光表示，現在不管好老師、壞老師考績都很高；全家盟理事長吳福濱也表示，世界每個國家都有評鑑機制，唯獨台灣沒有，「對學生非常不公平，對大多數認真的好老師也不公平。」
面對外界認為「老師躺著教也會過」的質疑，全國教師工會理事長劉欽旭解釋，教師與醫師、法官一樣，入行前有專業資格門檻檢核，需要經過資格考試、教師甄選，過關斬將後才能受聘，因此9成7考績甲等是正常的；如果教師考績普遍低落，社會反該檢討教師考試制度是否出了問題。他能理解社會的質疑，同時強調醫師與法官等專業人士，考績成果也普遍偏高。
【教師評鑑惹爭議】
全國教師工會同時指出，目前高教評鑑與中小學校務評鑑已經出現檢討聲音，老師為了評鑑必須花更多時間整理書面資料、拍照記錄，甚至有老師為了趕論文，刻意避開與學生互動。工會理事長劉欽旭表示，教師立場不是不贊成評鑑，而是不認為評鑑是解決教育問題的關鍵、更非唯一的選擇。
針對高等評鑑的批評，全家盟理事長吳福濱認為，這和中小學教師評鑑是兩回事，因為高等教育教師採分級制度有升等壓力，著作、教學成果都必須達到一定比例，但是中小學教師評鑑針對的是老師的教學方法，他認為，實施中小學教師評鑑，有助於協助老師改善教學品質。
全國校長協會理事長薛春光也認為，教師評鑑不等同教育部的空白授權，實施流程、評鑑方法正反方可以坐下來詳談，校長協會支持推行教師評鑑，因為這是賦予家長最基本的監督權利。
資料來源：http://anntw.com/articles/20140409-Ov3L
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記取410 全教總盼回歸專業
中央社 2014/04/09 （中央社記者陳至中台北9日電）
410教改即將滿20週年，全國教師工會總聯合會今天表示，教改理想打折走樣，廣設高中大學更備受批評，應記取410教訓，讓教育政策回歸專業主軸。
全教總指出，民國83年的410教改遊行，具體而言有4項訴求，包括用小班小校破解管理主義，用教育基本法確立教育秩序和學生受教權，用廣設高中大學解除人力規劃管制，用教育現代化還原教育的專業和多元。
然而全教總認為，當初教改的理想，執行落差明顯。尤其少子化、資訊時代的3C亂流、媒體生態的改變，都衝擊原本教改的初衷。尤其廣設高中大學，更是使技職體系受到威脅，備受各界批評。
全教總理事長劉欽旭表示，台灣必須記取410教改的教訓，讓重大教育政策回歸專業主軸。他提及近來廣受討論的「教師評鑑入法」議題，部分教育團體主張和考績、淘汰不適任教師掛勾等，有待商榷。
劉欽旭表示，依現行規定，狼師、嚴重體罰的教師，都已無法留在校園任教，不應和教師評鑑入法混為一談。他認為大學評鑑有很多疑慮，現階段沒道理非得要中小學教師立刻支持教師評鑑。
高教工會秘書長陳政亮則表示，近來教師爭取勞動權，受到部分團體抵制。其實讓老師有好的勞動條件，對所有受教者都是好的，如果不能保障，讓老師在不穩定、充滿歧視和壓力的環境下工作，對學生和家長而言，才是最慘的狀況。
資料來源：http://www.cna.com.tw/news/aedu/201404090095-1.aspx
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反教師評鑑 全教總主張親師溝通、合作
蘋果日報 2014年04月09日 （蔡永彬／台北報導）
今年是「410教改」20週年，各界都在檢討與究責。家長團體、校長協會等教育團體希望實施教師評鑑，並把評鑑與考績掛勾，以淘汰「不適任教師」，但全國教師工會總聯合會表示，這些團體高舉教育改革大旗，實則汙衊教師。全教總理事長劉欽旭表示，現階段的大學教師評鑑已經大有問題，沒有必要急著在中、小學實施，全教總希望透過「準聽證」的公開程序廣徵意見。
全教總表示，教師並非不能解聘的「鐵飯碗」，涉及性侵和嚴重體罰的老師更不可能留在校園。新北市三峽國小教師關晶麗指出，國內目前的高等教育評鑑、中小學校務評鑑都變成「重蒐集資料、輕教學活動」的形式主義，通過評鑑的方式就是準備精美資料，「造假成風」、干擾教學。全教總希望透過讓教師把教室門打開、公開觀課的「專業發展評鑑」，並加強親師溝通，讓家長和老師一起合作把孩子帶好。
資料來源：http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/life/20140409/375873/
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410二十週年 全教總：停止汙衊撕裂 以反省帶領教育發展
苦勞網 2014/04/09 全國教師工會總聯合會
今年是410教改二十週年，近來，各界對410得失分別進行了檢討與究責。教師評鑑推動聯盟、全國家長團體聯盟、中小學校長協會、人本教育基金會等團體日前共同發出「5分鐘看懂教師法修法」文宣，接著並將擇期發起所謂「新410行動」，要求「讓狼師離開校園」，要求「教師評鑑入法以淘汰不適任教師」。
如果時至今日，制度真的無法處理「不適任教師」，教師組織將義無反顧加入共同號召改革，問題是，如果前揭指控根本不是事實，社會又該如何看待這樣高舉教改大旗，實則汙衊教師的抗議行動？
痛心校長協會帶頭汙衊教師
全教總可以理解不同團體難免有不同看法，然而，討論教育問題不能流於情緒宣洩，不能胡亂栽贓，不能不回到專業的主軸。
我們感到萬分無奈，有關教師工會的正面意義，教師評鑑的嚴重副作用，以及有關不適任教師的處理機制，雖然教師組織已經多次做過澄清，然而，相關團體還是繼續以錯誤資訊誤導輿論，按照這些團體描述的，台灣的老師彷彿成了工時最短、勞動條件最優渥的工作，甚至說出「除非國家倒了，老師永遠都不會被解聘」的話來。
事實上，依現行規定，「校園狼師」、「嚴重體罰學生的老師」、「知悉校園性侵害事件而未通報者」、甚至連「偽造、變造或湮滅他人所犯校園毒品危害事件之證據，經有關機關查證屬實」的教師，根本都無法留在校園任教，時至今日，教師如何可能成為校園裡的特權階級？
這幾天，不知道有多少老師看到校長協會加入對教師的攻擊而沮喪，不時聲稱是教師教育夥伴的校長協會，長期抹黑台灣教師工時世界最低云云，老師們感慨，難道這些不必上課的校長不知道教師的工作內容？校長協會四處抱怨「有責無權」，社會大眾或許不知道的是，校長對於教師之成績考核，不僅可以「覆核」，還可以用「變更」之方式，一個人就能決定教師最後的考核結果，只要校長願意負起責任，所謂的不適任教師怎麼可能無法處理？
請問，發起「新410行動」的校長協會，究竟代表了多少校長？校長們能接受與一起工作的教師被這樣污衊？
深刻反省410 而非消費410
八十三年的410遊行是解嚴後對於教育解放的總放送，因此要解開過去的控制系統和管理主義，重建國家和教育的關係，重建教育和教師的關係。四項訴求的意義分別是：用小班小校去破解管理主義，用教育基本法去確立教育新秩序以及學生受教權，用廣設高中大學去解除過時的經建人力規劃管制，用教育現代化去還原教育的專業與多元。
然而，從政策倡議到執行列管，落差是人人看得見：小班小校變成順著少子化再減少，人數減少速度抵不過媒體生態和3Ｃ亂流對教育的衝擊，甚至小班還沒發揮效果，就被財政效益考量打敗；教育基本法的精神，光是教育經費，就背棄公開性審議，依然隨縣市長好惡來給予，家長參與經常變質由家長職業代表參與；廣設高中大學更是用技職專校升格來替代，這些作法都使教育的變化令人搖頭。用現代的說法，就是「410被山寨化」了。
改革抄近路趕快車，執行打了折走了樣，能夠究責嗎？410的倡議團體後來不乏進出中央或地方的教育行政機關任職者，大家可以平心靜氣反省：是不是把太多人都當成敵人了？是不是太過陣營化了？是不是突破不了最高當局的右派思維？我們相信；不管是10年、20年，沒有反省就不會有成功的教改，願意反省就能再起，要是幾個團體隨便插個旗，拉幫結派，就說要來個「新410教改」，教改永遠得不到它應有的肯定。
為了孩子，親師必須合作
如果「410經驗」對台灣教育有什麼意義，不就是記取民粹決策的教訓？不就是讓重大教育政策回歸專業主軸？教師必須接受公共監督，但教師無法接受無理的汙衊抹黑，為了台灣教育長遠的發展，全教總呼籲所有支持親師合作的校長、家長、教師共同抗議教育專業被踐踏，抗議親師互信被撕裂，全教總願以更多的反省與行動提升教育專業，推動親師合作，因為這是我們對孩子共同的責任。
附件：全教總針對「新410行動」的回應
教師評鑑推動聯盟、全國家長團體聯盟、中小學校長協會、人本教育基金會等團體將發起「新410行動，全國教育不爽日」抗議活動，並且提出「壞老師離開校園：讓孩子家長免於體罰與狼師的恐懼」、「要求教師評鑑入法：不再吃大鍋飯，要求評鑑綁考績」、「反對教評會黑箱作業：師師相護，惡師日益囂張跋扈」等訴求，這些團體還做了「5分鐘看懂教師法修法」簡報。
教育團體關心教育事務是好事，但如果提出的主張有違教育專業，甚至不符實際情況，就有必要加以澄清，以免以訛傳訛、誤導視聽。
一、關於對教師工會的誤解
為了反對教師工會，「新410」不惜扭曲工會概念，主張關廠工人、外籍勞工等弱勢者才是勞工，此前，中小學校長協會幹部也曾多次抹黑教師工會，並主張削弱教師既有勞動條件。對此，我們雖然已經習以為常，但還是不禁要問：勞動人權概念真的那麼難理解嗎？
正解：只要是受雇主僱用從事工作獲致工資者都是勞工，包括科學園區工程師在內，所有勞工也都應該擁有組織工會的基本權利，教師既是專業的教育工作者，也是受雇於人的勞工，兩者毫無衝突。
二、除非國家倒了，老師永遠都不會被解聘？
「新410」將台灣的老師說成彷彿是全天下最優渥、最輕鬆的工作，甚至說出「除非國家倒了，老師永遠都不會被解聘」的話來，目的在讓老師成為全民公敵，成為輿論批鬥的對象。
正解：教職早已不是鐵飯碗，依教師法第十五條規定，超額教師如無其他適當工作可以調任者，報經主管機關核准後就可以資遣。此外，經查證屬實後，「不適任教師」亦必須予以解聘、停聘、不續聘，怎麼可能出現「永遠都不會被解聘」的現象？
三、教師授課時數世界最少？
「新410」批評中小學教師上課時數全世界最少，這是幾年前錯誤的資料，這些團體為了抹黑老師，竟然繼續拿來使用。
正解：非教育圈人士不懂教師工作性質或許不稀奇，稀奇的是中小學校長協會居然也在其中。稍有專業常識的都知道，教師授課時數只是工作時數的一環，舉凡教師「班級經營相關工作」（如學生輔導或管教、與家長溝通…），「支援學校行政相關工作」之時數，都是教師的工作時數，這還不含備課時間，更別說批改、指導作業時間、參加校務會議、教學研究（領域）會議及校內各種委員會議，難道老師只需要負責上課嗎？依此邏輯，不用上課的校長，豈不成了「零工時」？
必須再次指出，台灣中小學學生在校日數、總學習時數都名列世界前茅，在台灣教師編制仍然偏低下，台灣老師的上課時數怎麼可能世界最低？口口聲聲宣稱要提升教育品質的團體，卻以抹黑鬥臭老師為樂，實在讓人不可思議。
四、教師考績幾乎百分百甲等？
「新410」批評教師考績幾乎百分百甲等，校長協會甚至主張要引進「家長代表」、「社會公正人士」進入各校「教師成績考核委員會」。
正解：教師組織支持依法核實進行教師成績考核，但關於教師成績考核制度，最沒有資格發言的就是中小學校長，依現行「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」規定，校長對於教師之成績考核，不僅可以「覆核」，甚至還有「逕核」之權，亦即，只要校長敘明理由，可以直接將不適任教師的考績打「乙等」(4條2款)、或「丙等」(4條3款)，法制上已經賦予校長這樣明確的權限，請問，教師成績考核如果有問題，難道不正是校長的問題嗎？若是為了貪圖安全連任卻一無作為，理當離開校長職務，讓有擔當的人來當校長，中小學校長協會怎麼還好意思上街抗議？
五、淘汰不適任教師是誰的責任？
「新410」指控，中小學校園有許多「不適任教師」，並批評「師師相護」是無法處理「不適任教師」的關鍵，這樣的說法完全不是事實。
正解：教師組織一向支持依法處理不適任教師，事實上，過去多年教師法的修法，已補強了性侵性騷的處置。依現行規定，「校園狼師」、「嚴重體罰學生的老師」、「知悉校園性侵害事件而未通報者」、甚至是「偽造、變造或湮滅他人所犯校園毒品危害事件之證據，經有關機關查證屬實」的教師，根本都無法留在校園任教。
必須提醒的，在整個不適任教師處理作業流程中，扮演最為重要角色的，沒有別人，正是此次共同發起抗議行動的中小學校長。依目前規定，校長如發現或接獲教師有不適任情事之投訴，必須組成調查小組主動查證，並應召集教師評審委員會且擔任主席，只要校長願意積極面對，斷無不適任教師難以處理的可能。關於不適任教師，校長們既無力處理，也不願意強化自身的處理能力，卻選擇走上街頭跟著抗議，這樣的校長恐怕才是真正必須退場的不適任校長。
六、教評會需要引進「社會公正人士」嗎？
「新410」要求，必須降低專任教師在教評會中的比例，並引進「社會公正人士」，以避免「師師相護」，這樣的主張不僅違背教育專業，也不會加快「不適任教師」的處理速度。
正解：事實上，單一類別委員居多數並非學校教評會獨有，而是專業人員委員會的共同設計，例如，「律師懲戒委員會」之委員則均具有法務背景，「教評會」做為一個審議教師聘任事宜的專業委員會，沒有必要調整成員組成。
如果不適任教師的處理還是不為社會滿意，顯然不是出在法制面，不是出在「教評會」、「申評會」的成員組成比例，而是在執行面出了問題，要使「不適任教師」之處理更有效率，不是去修改「教師評審委員會」、「教師成績考核委員會」、「教師申訴委員會」的成員組成，而是從根本上提升前揭委員會委員的相關專業素養與議事能力。
七、教師評鑑真的可以提升教育品質？
「新410行動」要求實施與考績掛勾的評鑑，以加速淘汰不適任教師，然而，這樣的說法其實非常危險。
正解：過去幾年，教師評鑑被宣傳成可以有效提升教育品質的良藥，實則，以國內的「高教評鑑」、「中小學校務評鑑」，以及目前試辦中的「中小學教師專業發展評鑑」，已然造成「重蒐集資料、輕教學活動」、「形式主義」、「造假成風」、「影響正常教學」等惡劣影響，不客氣地說，整套教育評鑑制度，除了圖利掌握評鑑發言權的學閥外，要說對學校教育有什麼貢獻，就是讓各級學校教師疲於奔命罷了。
迄今為止，支持教師評鑑的一方，既提不出教師評鑑有助提升教育品質的確切事證，對教師評鑑可能帶來的負面影響，也未提出足夠專業的澄清，試問，如果教師評鑑帶來的不是教育品質的提升，而是勞民傷財、干擾正常教學，為什麼還要推動教師評鑑入法？
為了孩子，親師必須合作
台灣的教育確實需要精進，教師比家長更希望提升教育品質，我們感到萬分遺憾，不時聲稱是教師教育夥伴的校長協會與家長團體，不去批評為害重大的錯誤教育政策，不去要求增加教育經費，卻將教改究責的對象，不成比例的指向教師。
發起「新410行動」的校長協會，究竟代表了多少校長？校長們看過這些詆毀教師的文宣嗎？能接受教師被這樣污衊嗎？發起「新410行動」的家長團體，究竟又代表了多少家長？全國廣大支持親師合作、親師互信的家長，能接受這些特定家長代表你們嗎？
為了孩子，為了台灣的教育，全教總沉痛的呼籲：教育政策不能跟瞎起鬨，請支持教育品質的校長、家長、教師，一起抗議教育專業被踐踏，親師互信被撕裂，並以更多的反省與行動提升教育專業，推動親師合作，因為這是我們對孩子共同的責任。
資料來源：http://www.coolloud.org.tw/node/78148
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