※臺中市教師會「529 救教育」遊行活動－本活動取消
1. 教育品質要提升，教師編制要提高。現有教師編制不足，教師無法兼顧教學及學生輔導管教，提升教育品質成為空談。
2. 降低班級學生數，能緩解教師超額壓力，卻不能有效降低教師負擔。
3. 教師薪資免稅取消後，代課教師大增，影響教學品質。提高正式教師編制勢在必行。
4. 多次要求提高教師編制，均以「財源短缺」或「縣市合併在即」搪塞，「善意有餘，誠意不足」。
5. 因少子化減班，提高教師編制並不增加人事支出。提高教師編制是政府不為，非不能也。
6. 5/11 發放文宣，請轉給家長。若家長也認同，歡迎家長一起來！
7. 5/24 請穿上「529 我要救教育」服裝。「提高教師編制，提升教育品質」，不能沒有你！
8. 5 月 29 日(六)，「529 救教育」－「提高教師編制」遊行活動，請勇敢站出來！
同學拿球猛K頭 小四生腦震盪
台視 2010-04-19
又發生校園霸凌事件！台中市一所國小，一名四年級學生，遭到10多位同學拿球猛K頭部，這個學生被打到腦震盪，事後校方認為小朋友在玩，不是被欺負，還反過來訓斥這名受害男童，說他是學跆拳道的人，學武的人要有修養，被打不能還手，家長知道後，既氣憤又心疼，要學校給個交代。
資料來源：http://n.yam.com/view/mkvideopage.php/20100419671993
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童遭K腦震盪 校:學武打不還手
2010-04-19 民視新聞 林尚賢 林子翔 林進龍台中報導
又發生校園霸凌事件，台中市某國小一名男同學在玩躲避時，遭到10多位高年級學生，拿著6顆躲避球猛K頭部導致疑似腦震盪，事後校方以學生只是在玩遊戲冷處理，甚至訓斥這位學跆拳道的受害學生，學武的人就是要學會打不還手，讓家長相當心寒。下課時間一到，同學們立刻拿著躲避球到操場玩，只是居然有10幾名小學生拿著6顆躲避球朝著受害同學的頭部和身體猛打，受害的同學出面控訴，雙手緊握餘悸猶存。
媽媽心疼兒子被海K成腦震盪，忍不住給一個溫暖的擁抱，只是學校調查了超過1個月，校方對於所有的問題不是避重就輕，就是打迷糊仗，還把暴力當成遊戲，讓家長十分痛心。
受害學生身心受創，還得要面對校方的語言暴力二度傷害，讓家長對肩負教育責任的校方徹底失望。
資料來源：http://news.sina.com.tw/article/20100419/3002869.html
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男童被同學打到腦震盪 校方：要學會打不還手
4/19 自由時報電子報
媒體報導，台中市東興國小一名四年級的男學生，上個月與同學玩躲避球時，頭部突遭10幾名學生用躲避球攻擊，送醫後被診斷是腦震盪，事後校方以學生玩遊戲處理，還教訓這名在學習跆拳道的男童：「學武的人要學會被打不還手。」讓男童母親痛批，學校的行徑實在令人髮指。
這名10歲的男童，目前就讀台中市東興國小四年級，上個月11日的下午，男童與同學在操場玩躲避球，沒想到突然被一群四到六年級的學生，疑似看不慣男童穿著跆拳道服、威風八面的樣子，竟分別拿著6顆躲避球往男童頭上猛K，還有同學為了要防止男童逃跑，猛力從後方抓住男童的雙手，讓其他人瞄準男童頭部再打。
媒體報導，男童回家後，頭部劇烈疼痛，還不時有嘔吐的現象，母親見狀後趕緊帶男童到醫院就醫，檢查過後確定男童是腦震盪。這樣的校園霸凌事件，讓母親氣憤地要求學校正視，沒想到校方竟然把這起事件以「學生玩遊戲」處理，並找來欺負人的學生要求雙方要互相道歉，讓男童委屈地落淚表示，自己被打為什麼要道歉？
讓這名母親更加火冒三丈，氣得當場撥打電話給警方，要求介入處理，沒想到校方竟然越來越扯，在警方到校了解時，訓導主任竟對男童表示，學武的人要學會被打不還手，像你這樣大呼小叫，以後誰敢跟你玩。所幸經過台中市的督學調查過後，確認校方未完全深入了解，也未對相關學生做輔導，確有疏失，現在已要求學校提出失職名單依規定懲處，輕則列入考績，重則申誡以上。
資料來源：http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=355140&type=%E7%A4%BE%E6%9C%83
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小四生被10人狂K圍爐腦震盪 校方竟認「遊戲糾紛」
010-04-19 【中時電子報／綜合報導】
今年三月11日，一名小四學生與同學玩躲避球時，忽然被多達10名的四到六年級學生，拿躲避球對著他的頭部狂K，造成他腦震盪。但事後學校竟認為僅是「遊戲糾紛」，還要求小四生和欺負他的學生相互道歉，氣得母親打110報警處理。
台中市東興國小上個月一名小四男童在下課時與同學玩躲避球，結果出現一群約10人的四到六年級學生，拿起六顆躲避球向他的頭部狂K，他抵擋不了逃跑，卻被一名高大學生從後方抓住雙手，讓其他十餘人瞄準他的頭部繼續「練球」，造成他頭部暈痛，還有嘔吐症狀，就醫後確認是腦震盪。
第二天，男童母親要求校方處理校園暴力問題，沒想到校方竟然將這件事情當作單純的「遊戲糾紛」，先是叫霸凌男童的學生到訓導處讓小四生指認，跟著要求雙方互相道歉。小四生當場氣哭拒絕道歉說：「為什麼我被打還得跟對方道歉？」
小四生的母親氣得報警處理，當警察來到學校時，訓導主任竟反而責怪這名曾經學過跆拳道的小四生：「學武的人要學會被打不還手，像你這樣大呼小叫，以後誰敢跟你玩？」男童母親氣憤地表示，學校竟把暴力當作遊戲，她現在天天膽顫心驚，生怕哪一天孩子又被打成腦震盪。
不過該校校長李源昇則表示，校方接獲家長反應後就立刻處理，但當時其他學生表示是一起玩球，他們也有被K，並沒有惡意，由於雙方說法不一致，才會要求互相道歉，並沒有偏袒任何一方。
而該名小四生之所以會被學生集體霸凌，男童母親懷疑可能與他每週一與每週五會穿跆拳道服到校，被認為故意「耍威風」有所關連。
資料來源：http://news.chinatimes.com/society/0,5247,130503x132010041900492,00.html
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胡志強：校園霸凌不處理 衍生暴力傷害犯罪
010-04-19 【中廣新聞／寇世菁】
台中市東興國小四年級男生，被同學用躲避球猛打頭部，造成腦震盪，家長投書市長信箱，指控集體霸凌。校方調查，則認定是遊戲糾紛，被打小朋友指認的十名同學，是不同時段和他玩球，並沒有出手打人，雙方各說各話。市長胡志強表示，校園霸凌不處理，可能形成毆打傷害，甚至青少年犯罪，要求教育處深入調查。
台中市東興國小四年級男生家長向市長信箱投訴，指稱兒子上個月玩躲避球時，突然被四到六年級的學生，拿著六個躲避球，對著頭部猛打、導致腦震盪。家長通報後，校方卻認定是學生之間玩遊戲的糾紛，家長無法接受，控訴市府縱容校園霸凌。
東興國小週一公布調查資料，表示家長反應後，積極調查處理，四年級學生共指認十名學生，校方調查，是在不同時段和他玩球，也沒有出手打人，校方在升旗典禮時，公開提醒學生，玩球要遵守遊戲規矩，同時請家長諒解，孩子們只是玩球。家長不服，二度投書市長信箱，表示對市長和市府沒有處理，感到失望。對此，市長胡志強表示，他很重視校園霸凌事件，絕不能漠視，因為不處理，以後可能成為毆打傷害甚至青少年犯罪，要求教育處深入調查。
教育處長張光銘則說，市府並非不處理，而是處理結果不如家長的意，這起事件家長校方認知有落差，目前各說各話，市府會站在孩子立場輔導，要求學校繼續和家長溝通，查明真相，輔導受傷學生，和被指控的學生，回到正常軌道學習。
資料來源：http://news.chinatimes.com/society/0,5247,50302595x132010041901049,00.html
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校園霸凌當遊戲？ 教長：學校應重視處理
2010/4/19 徐詠絮
台中市東興國小發生小四學生，被10多名學生，用躲避球猛K頭部，造成腦震盪，由於事後校方沒有立即處理，讓家長十分不滿。教育部長吳清基表示，學校應善盡責任，不能把霸凌當兒戲，校園有霸凌事件，如果老師不當一回事就是觀念有偏差，應該接受輔導。
名東興國小四年級的男學生，上個月跟同學玩躲避球時，突然遭到一群四到六年級學生，拿六個躲避球猛打頭部，還從操場追打到教室，到醫院檢查發現有疑似腦震盪，隔天家長要求學校正視校園暴力問題，校方只是以學生玩遊戲糾紛處理。對此，教育部長吳清基表示，學校要善盡責任，重視霸凌問題，如果校長、老師觀念有偏差，都應該接受輔導。
吳清基部長說，沒有人願意被欺負或不當對待，希望學生要有同理心，也期望學校老師更積極處理校園霸凌問題。
資料來源：http://web.ner.gov.tw/culturenews/culture/culture-detail.asp?id=110314
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霸凌校方當遊戲 教長:師長觀念偏差
2010-04-19 【中廣新聞／陳映竹】
台中市東興國小有四年級男學生，被學生用躲避球猛打腦部集體霸凌，校方卻把這件事當作學生玩遊戲糾紛。教育部長(吳清基)認為，學生被霸凌，老師不當一回事就是觀念偏差。
這名小四男童在上個月玩躲避球時，突然被四到六年級的學生拿著六個躲避球對著頭部猛打、導致腦震盪。家長通報後，校方認定是學生之間玩遊戲的糾紛，吳清基說，「沒有人願意被欺負或者是不當對待，學校應該要有同理心、不可以當作兒戲，也認為校長、老師觀念有偏差，都應該要再輔導。」
台中市教育局表示，在接到家長投訴，督學調查後確認，校方處理過程有疏失，將要求提出失職名單，依規定懲處。
資料來源：http://news.chinatimes.com/society/0,5247,50302595x132010041900680,00.html
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如何化解校園「霸凌」現象
這陣子，大家一定從報章媒體中看到或聽到「霸凌」(bully)這個名詞，雖然他是個新名詞，但是這個現象其實一直存在我們孩子的身邊，根據兒福聯盟今年八月發表的｢國小兒童校園霸凌現象調查報告｣看來，有六成多的兒童直接或間接參與霸凌事件，因此這現象實在不容忽視。
「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發生這些同儕間欺壓的行為，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。受凌兒童往往有許多如生氣、害怕、委屈的心情，但因為被另一股強大的力量壓制，所以不敢反抗或告訴大人(家長或老師)，長期下來對其身心健康有不良的影響。
家長或老師可能會有這樣的疑問：孩子們在學校常常打打鬧鬧，實在很難分辨是好玩還是霸凌事件呢?以下有一些判斷的依據，協助大家作區別。
◆面部表情。打鬧時臉部表情是高興或愉悅的；霸凌時表情則是猙獰的。
◆參與意願。打鬧是孩子可以自己決定要不要參與；霸凌則是被迫或是被挑釁而參加的。
◆用力程度。打鬧時通常不會使盡力氣傷害他人；霸凌時則是非常激動的、失去控制的。
◆角色是否轉換。打鬧時孩子們的角色可能轉變；但是霸凌通常是固定角色。
◆是否群聚。打鬧結束後孩子還是會一起玩；霸凌結束後則大家一哄而散。
◆蓄意程度。霸凌的發生，是霸凌兒童有意傷害其他兒童。
◆重複發生。霸凌現象會重複發生，而且特定的孩子可能長期受到欺壓。
如果您發現孩子本身或身邊發生霸凌事件，即時的介入是很重要的，有時大家會把焦點放在受凌兒童上，但是在這事件中參與者可能包括霸凌兒童、受凌兒童、以及旁觀者，或許受傷害的程度不一，但是為了預防事件一再發生，建議您都要作處理。以下便針對不同參與方式提出因應的建議：
一、霸凌兒童。首先，限制孩子接觸暴力電視及電玩的機會，以減少不良的示範。其次，需要讓孩子了解霸凌行為的｢非法性｣、也不被允許，同時也積極地教導及示範正向的社會技巧，如接納、關懷、及互相尊重，當孩子一旦出現非暴力非攻擊的行為，則應馬上給予肯定與鼓勵。
二、受凌兒童。受凌兒童也許因為害怕遭到報復或感覺羞恥，而不願意向他人透露自己的遭遇，家長與老師可以從孩子生活中的一些狀態來判斷是否有遭遇霸凌的難言之隱，例如：孩子的上學意願低落、上課期間眼神渙散、出現自殘行為（如以刀片割手腕）等。當事件真的發生，周遭所有的成人應給予孩子支持與溫暖使其可以安心地說出心事和在外的遭遇。再者，教導孩子以堅決果斷的態度來面對，比如說是離開現場或向大人求助，事件也會較快落幕。
三、旁觀者。受凌兒童的同學最常扮演旁觀者的角色，不過有的孩子擔心自己成為下一個目，而不敢通報，也有時孩子們無心的反應－像是圍觀或是發出笑聲等，更助長了霸凌的進行。然而，旁觀者的態度是解決霸凌問題的關鍵，因此我們建議家長或老師培養其同理心及正義感，當事件發生時，讓他們了解，唯有主動尋求成人協助解決問題，才可以預防事件再發生，也可以保護自己的安全。
最後，如果您有需要，也可以尋求一些專業機構的協助，提供您親職或心理輔導的建議。若您需要親職方面的諮詢，您可以撥27486008轉3兒福聯盟臨床組，我們也提供一支免付費的兒童專線0800-003-123，小朋友可以打來說說自己的心事，並且和接線者一起討論問題解決的辦法喔。
資料來源：臺北市政府衛生局社區心理衛生中心
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孩子受霸凌，家長、老師該怎麼辦？
別慌張，才能當孩子的靠山！兒福聯盟執行長王育敏建議，父母親第一步要做的就是完整了解事情的經過，通盤釐清事情的始末之後，也要讓孩子知道父母是可以依靠、信任的對象，同時告訴孩子勇於揭發事實的重要性，取得孩子認同後，將事實報告老師或學校行政人員，讓孩子在家庭與學校方面都獲得援助，降低心理恐懼。 另外，家長也要與老師共同協助輔導受害孩子，由學校的輔導室安排對孩子的心理輔導，幫助孩子排除心理陰影，並保護他免於再度受害的恐懼。而在輔導的過程中，也要教導他如何面對暴力問題的正面態度，同時告訴孩子遇事不可逃避，卻也切勿私下報復，以免釀成隱性的暴力行為。
下是兒福聯盟提出給孩子、家長、老師的「Yes—No 守則」，請大家一同幫助霸凌與被霸凌的兒童。
■小朋友 Yes-No 守則：
Yes — 遇到被嘲笑或欺負的情形，要溫和但堅定地拒絕對方。例如：「我不喜歡這樣，請你停止。」並且多練習幾次。
Yes — 遇到其他小朋友被嘲笑、排擠或欺負，應該要想辦法阻止。如果擔心欺負人的小朋友會反過來欺負你，就請大人來幫忙！幫助弱小是正確的行為，跟「打小報告」完全不同唷！
Yes — 打「0800-003-123 唉唷喂呀專線」。請值日生幫忙想辦法，跟小朋友一起解決問題。
No — 不要因為身體的特徵、成績、家庭背景等原因嘲笑別人。每個人都有他的優點、缺點和與其他人不同的地方，小朋友們應該要互相尊重和欣賞喔！
No — 不要因為其他人都這麼做，就只好跟著做。雖然你的好朋友可能都會排擠某一個人，但這不是值得學習的好行為，你可以勇敢地說不！
No — 不要因為一次的求助失敗就放棄。多嘗試幾次，你也可以變成校園反霸凌的和平大使。
■父母 Yes-No 守則：
Yes — 培養孩子的正義感，避免孩子成為霸凌兒童或冷眼的旁觀者。
Yes — 養成和孩子分享生活點滴的習慣，有助於及早發現問題，即時給予協助。
Yes — 培養孩子平和而堅定表達意見的能力，運用遊戲、故事或日常機會教育。
Yes — 與學校老師聯繫，並討論幫助孩子遠離霸凌的辦法。包括情緒支持、社交及人際技巧、表達技巧的提升、尋求專業機構輔導…等。
No — 不允許孩子霸凌行為。真誠而堅定地告訴孩子，並尋求導師或是輔導老師協助孩子。
No — 不要急著責怪孩子。孩子被霸凌時，先關切孩子的身心狀況，給予安全感和情感支持，讓孩子知道求助是勇敢而負責的表現！
No — 切忌用以暴制暴的方式解決。霸凌事件發生時，積極處理，並與校方或專業單位配合。
No — 言行一致。身教勝於言教，您面對弱勢族群的正負向態度，將影響孩子的行為與待人的尊重。
■教師 Yes-No 守則：
Yes — 關心學童的互動生態，了解誰是班上的霸凌兒童和受凌兒童，運用輔導資源提供協助。
Yes — 讓孩子有求助的安全感，明確表達願意處理霸凌事件的開放態度。
Yes — 在課程中融入互相尊重的生命教育議題。培養孩子同理心和正義感、和孩子討論衝突解決的方法，並進行角色扮演、製造扶助弱小的機會，並討論與經驗分享。
No —不容忍霸凌。讓孩子知道「使用暴力(包括語言暴力)是錯的」，向老師報告霸凌事件並非「打小報告、背叛、愛告狀」的人。
No —不要期待立竿見影。一旦發生霸凌，盡快將霸凌兒童及受凌兒童分開，避免進一步傷害，然後分別進行輔導，要有長期處理的準備。
No —不要把霸凌孩子抓來打罵一頓或逼他向受凌兒童道歉，這只會助長霸凌惡性循環。
資料來源：http://www.stgvs.tpc.edu.tw/teaweb/tea18/bully.htm
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